Seguimos aprendiendo en el curso sobre el método Flipped Classrooms (FC)...
En esta semana hemos adquirido algunos conocimientos sobre la fundamentación teórica del modelo FC, especialmente todo lo relativo a la Taxonomía de Bloom, que ha sido muy útil para replantear cómo concibo las actividades de mi asignatura y el tipo de conocimiento que los estudiantes adquieren, de modo que, a partir de ahora, voy a pensar las clases con una actitud más abierta y práctica para que los chicos puedan crear y analizar, comprender y trabajar con más profundidad y de manera más colaborativa y eficaz.
Hemos aprendido también la estrategia de la "gamificación", para hacer más atractivas las clases para los alumnos. Reconozco que, en este sentido, todavía debo profundizar y trabajar para incorporar herramientas en mis clases que las hagan más interesantes y "lúdicas" para los alumnos con el objetivo de adquirir aprendizajes significativos.
Esperaba con mucha ilusión la retroalimentación de mis compañeros en los foros acerca de las actividades que he propuesto, y me ha sido de mucha ayuda porque, como no conozco muchos recursos digitales, me han proporcionado mucho material disponible en internet que pienso explotar de ahora en adelante. Además, reconozco que los murales de padlet me han resultado muy útiles como herramienta colaborativa para aprender leyendo las propuestas y metodologías de mis compañeros de curso.
Comparto con vosotros una actividad (revisada según la Taxonomía de Bloom) por si puede ser de vuestro interés:
Seguimos en ello!!!
En esta semana hemos adquirido algunos conocimientos sobre la fundamentación teórica del modelo FC, especialmente todo lo relativo a la Taxonomía de Bloom, que ha sido muy útil para replantear cómo concibo las actividades de mi asignatura y el tipo de conocimiento que los estudiantes adquieren, de modo que, a partir de ahora, voy a pensar las clases con una actitud más abierta y práctica para que los chicos puedan crear y analizar, comprender y trabajar con más profundidad y de manera más colaborativa y eficaz.
Hemos aprendido también la estrategia de la "gamificación", para hacer más atractivas las clases para los alumnos. Reconozco que, en este sentido, todavía debo profundizar y trabajar para incorporar herramientas en mis clases que las hagan más interesantes y "lúdicas" para los alumnos con el objetivo de adquirir aprendizajes significativos.
Esperaba con mucha ilusión la retroalimentación de mis compañeros en los foros acerca de las actividades que he propuesto, y me ha sido de mucha ayuda porque, como no conozco muchos recursos digitales, me han proporcionado mucho material disponible en internet que pienso explotar de ahora en adelante. Además, reconozco que los murales de padlet me han resultado muy útiles como herramienta colaborativa para aprender leyendo las propuestas y metodologías de mis compañeros de curso.
Comparto con vosotros una actividad (revisada según la Taxonomía de Bloom) por si puede ser de vuestro interés:
1. Descripción de la actividad habitual: En 3º ESO, una de las actividades que normalmente mando como deberes para casa a los alumnos a principio de curso para repasar de un modo lúdico las cualidades musicales y la terminología técnica de la música, es que hagan una audición de una canción que les guste (del estilo y género que prefieran) y analicen y anoten el ritmo, tempo, timbre, dinámicas y ostinati de la misma.
2. Análisis según la taxonomía de Bloom de la actividad: Creo que esta actividad pertenecería a la dimensión del conocimiento factual porque permite recordar (localizar, describir, recordar o repasar) y comprender (distinguir características, captar y anotar)
3. Rediseño de la actividad: Modificaría la actividad para subir de nivel en la taxonomía de Bloom y que, sobre todo, permitiera adquirir otro tipo de aprendizajes a los alumnos reorientándola hacia un objetivo más ambicioso.
En lugar de pedirles a los estudiantes que simplemente elijan una canción que les guste y que analicen sus características musicales, les pediría que, en grupos de cuatro o cinco, seleccionasen dos canciones con un mensaje opuesto acerca del rol de género y que analizasen las características técnicas de la música (tempo, ritmo, ostinatos, tímbrica, tipo de melodía), observando cómo contribuyen a reforzar un modelo u otro del rol femenino a nivel psicológico. Elaborando una tabla donde se recojan sus conclusiones acerca del tipo de cualidades musicales que utiliza una u otra canción y comparándolas. Haríamos después un debate y, entre todos, elaboraríamos un póster digital que incluya una tabla con las cualidades musicales que refuerzan un modelo u otro del rol de género en la música.
En este caso, además de Recordar y comprender, los alumnos adquirirían un conocimiento conceptual más profundo (analizar) y procedimental (al evaluar y aplicar) y quizá también metacognitivo (al crear el mural)
4. Producto final: Elaboraríamos un póster digital con gloster que incluyera ejemplos multimedia sobre las canciones y videos musicales, así como la tabla en la que hemos deducido entre todos las cualidades musicales que refuerzan a nivel psicológico los roles de géneroSeguimos en ello!!!
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